灰雀的说课稿

灰雀的说课稿

作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的灰雀的说课稿，欢迎大家分享。

尊敬的各位评委老师：

下午好！

我今天说的课题是《灰雀》，下面我从四个方面说这堂课的设计：

一、说教材：

《灰雀》是人教版九年义务教育六年制小学语文第五册第二单元的第5课，这是一篇精读课文。也是一篇充满童趣又颇耐人寻味的文章。本单元要求是多读多想，把课文读懂，弄懂课文主要讲了什么。

纵览课文内容，采用了明线和暗线相结合的写法，写列宁喜爱灰雀，寻找灰雀，再见到灰雀，这是一条明线，文章还有一条暗线，那就是发现灰雀不见了，怀疑可能是男孩抓走了，诱导他承认错误，并改正错误。第二条暗线才是文章用意和中心所在，小学生理解能力有限，若不细细品味，就很难理解其中韵味，因此好文章要多读、多品，方能明其意知其味。

本课的教学目标是：

(一)知识教学点

理解课文内容，体会到列宁对灰雀的喜爱和小男孩城实的品质。

(二)能力训练点

1、学会文中生字新词，借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。

2、有感情地朗读课文。

(三)德育渗透点

了解诚实的可贵，使学生受到思想上的净化，热爱动物、热爱美的教育。

(四)美育渗透点

通过朗读人物对话体会心理微妙变化。

这四个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的训练重点是了解灰雀可爱品析人物对话。

本节课的训练重点是理解课文内容，体会文中小男孩优秀品质。

二、说教法：

(一)教师教法

1、运用多种方法训练学生有感情地朗读课文。

2、理解词句，了解课文内容。

(二)学生学法

1、抓住描写灰雀可爱和人物对话的语句，启发学生品词析句，了解灰雀可爱及人物心理历程。

2、通过自读感悟，分角色读，齐读，学习作者描写方法。

三、重点难点及解决办法

(一)重点

了解灰雀可爱品析人物对话。

(二)难点

理解课文内容，体会文中小男孩优秀品质。

(三)解决办法

1、重点解决办法

读为主线，配乐朗读，分角色朗读等形式了解灰雀的可爱。以及由此引发的情感。

2、难点解决办法

通过联系上下文，诵读、点拨，体会小男孩所具有的优秀品质。

四、教学过程

（一）、创设情境，揭题导入。

谈话：鸟是人类朋友，它们美丽的外形，动听的声音一定给你留下了深刻的印象，描述一下你见过的鸟好吗？

(交流创设轻松氛围)

（二）、初读课文，初步感知。

1、默读，出示要求：

(1)三只灰雀是怎样的？从哪里可以看出列宁非常喜欢他们？

(2)品味对话内容，体会人物感情。

2、说说你读懂了什么？还有什么地方不懂？

（三）、深入领悟，潜心品读。

1、交流，提示：抓住一些重要词句，体现灰雀的可爱。

2、配乐朗读，充满喜爱之情。

3、列宁与男孩的对话是在什么情况下发生的？

品析、诵读，注意通过语气体现人物的心理微妙变化。

4、分角色读、背、表演。

（四）、揭旨升华，倾情对话。

学生畅所欲言，老师归纳：文中出现的三个角色：“列宁、小男孩、灰雀”想对他们说些什么？（任意一个都可以，三个都说就更好了）有了你我的快乐，一切源于爱。

（五）、词句积累，提升能力。

摘录你认为优美的词语和句子，抄写在语言积累本上。

（六）、快乐习作，拓展延伸。

写一个你喜欢的小动物，抓住它的外形、生活习性来写一段话，表达你的喜爱之情。

板书设计

3、灰雀

灰雀

仰望捉走

爱

可惜放回

列宁男孩

微笑

一、贴图导入，激发兴趣

1、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢?

二、精读课文，感悟真;爱

1、自由轻声读一读课文3-10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

2、屏幕出示课文3.5.7.9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。

A、学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

B、列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么?板书：爱。

3、聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了?你从课文哪儿看出来的?出示4.8.10段。

A、各自练读这几段话，指名朗读检查。一定会飞回来的!教师运用手势，指导学生加强语气。

B、读后体会：这时候，小男孩在想什么呢?

C、男孩为什么要捉走这只灰雀?他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同?小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。

5、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟!

6、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3-10自然段。

三、烘托高潮，深入体会

1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。

多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

2、学习课文11-13自然段，自由朗读体会，

3、读了这几段，你会提出什么问题吗?学生交流、提出疑问，如列宁为什么要问鸟?鸟怎么会说话呢?等等。

4、小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱!

5、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧!拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。

6、小结板书，总结课文。

四、收集故事、积累提高

1、学了这篇课文，你发现了什么?大家一起 ……此处隐藏21718个字……小学语文板书应尽量淡化文字，增强形象感，并且要有冲击力，看着舒服，过目不忘。

4、重视情感互动，重视语言的积累。

正确解读文本，需要深入领悟，反复揣摩，方能明其意，知其味。情感、态度、价值观的正确取向，需要在师生互动、生生互动中得以体现。

语言能力的形成是一个长期的过程。只说不写，光说不练，流于口头表达，对于学习语文来说是远远不够的。新时期的语文教学将积累摆在非常重要的位置，通过读写来熟悉这些优美的词句，由情感认识到消化吸收，转化为自己的语言财富，这样才真正达到了学习语文的目标，小学生认知能力、遣词造句能力有限，必须把语言积累到一个非常重要的位置。

附教案：

3、灰雀

1、重点解决办法

读为主线，配乐朗读，分角色朗读等形式了解灰雀的可爱。以及由此引发的情感。

2、难点解决办法

通过联系上下文，诵读、点拨，体会小男孩所具有的优秀品质。

《灰雀》是六年制小学语文第五册第五组的一篇讲读课文。这篇课文记叙了列宁在莫斯科效外养病期间爱护灰雀的故事。列宁喜爱公园里三只美丽的灰雀，更爱知错改错的诚实的孩子。列宁对灰雀的喜爱之情，对小男孩的爱护之心，深深地感动了小男孩，从而促使孩子放鸟归园。全文共有12个自然段，可以分为三部分进行教学：第一自然段为第一部分，第二至第九自然段为第二部分，第十至第十二自然段为第三部分。

根据教材的特点和学生的实际，确定本课的教学目的为：

1、学会本课生字，着重理解“欢蹦乱跳、自言自语、可惜、坚定、果然”等词语，联系上下文读懂文中的句子；

2、有感情地朗读课文；

3、教育学生做诚实的孩子，知错就改，并注意保护鸟类。教学重点是联系上下文读懂课文中的重点词句，难点是感悟列宁是如何用爱心启发、感染男孩放鸟归园的。教学时间为两课时。第一课时的教学任务是初读课文，了解课文大体讲了一件什么事，引导自学生字，并且学习第一自然段。第二课时的教学任务是引导学生读懂第二部分和第三部分课文内容，通过联系上下文读懂重点词句，感悟列宁那含而不露的拳拳爱心。

下面着重谈谈第二课时的教学设计意图。

一、 读中悟，悟中读。朗读是最经常、最重要的语文基本功训练，可以说，琅琅的书声是阅读教学的畅想曲。《灰雀》一文语言朴实，叙述含蓄，字里行间蕴含的情感十分真挚，十分感人。没有在“朗读”二字上下一番功夫，学生很难悟出文中所表达的情感。因此，本课时的教学力求让学生实实在在读书，真真切切悟情。教学过程中，我们安排大量的时间让学生读书，从初读到细读到精读再到品读，学生由浅入深地读书，在读书中理解课文的重点词句，体会人物的心理变化，感悟文中的情真意切。比如教学课文第二、三部分内容时安排了这样的读的训练： 1、初读，让学生边读边想：从哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的？这是对课文内容进行初步感知。 2、细读，想一想，你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？通过对重点词句的理解，让学生在读书中揣摩人物的心理活动，感悟列宁和小男孩的情感变化。列宁从找不到灰雀时的着急担心（“你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”）到为灰雀的失踪而难过、婉惜（“……可惜再也不会飞回来了”），再到明知故问的略显惊讶（“会飞回来？”）；小男孩从一开始回答列宁“没看见，我没看见”时的支支吾吾，到他认识到自己错了，肯定灰雀“会飞回来的，一定会飞回来的”，再到下决心改错的坚定态度――“一定会飞回来的！”这些情感的变化都只能在细细的读书中体会。 3、精读，当学生学完这部分课文内容时，要求学生有感情地朗读课文，边读边想，这部分内容该怎样读，有什么地方需要提醒大家注意的，读完以后说一说。目的是要引导学生用心去体验语言的情感，感知语言的表达形式。比如读“列宁自言自语地说：‘多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。’”这一句要读出列宁对灰雀的喜爱和婉惜，而读“一定会飞回来的！”这句话要读出坚定的语气，男孩的坚定是从“一定”和“！”看出来的。 4、品读，在引导学生对这部分课文内容进行初读、细读、精读之后要求学生分角色朗读，即为品读。品读就是让学生入情入境地读，真正把文章的感情读出来，进而与文中的人物产生情感的共鸣，达到训练语感，培养能力，陶冶情操的目的。课文中列宁对灰雀的爱学生容易体会到，而列宁对男孩的爱却含而不露，这就必须让学生进入文中的角色却朗读，去感悟，去体验，并在读书中感受列宁人格的魅力，从而受到情感的熏陶和人文精神的教育。

二、 采用讨论式教学，促进学生自主学习。“学生是学习的主人”“把课堂还给学生”，这已经成为教育界同仁的共识。遵循“主体性”原则，采用讨论式教学，有利于促进学生自主学习，有利于培养学生的口头表达能力，培养学生自主探求新知的能力，有利于培养学生团结协作的精神。 1、本课时的教学中，围绕“你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？”这个问题，学生进行了读书、思考、讨论之后，老师让他们自由发言，充分激发了学生的主体意识，为他们的思维、表达提供了自主的空间。学生在这种无拘无束的交流中，以极大的兴趣参与教学过程，主动地去体验，去获取，从而实现课堂教学智情互动，师生互动，生生互动。 2、进行第三部分内容教学时，当学生读懂了“男孩果然把灰雀放回来”之后，让他们再细细地读课文，想想从这部分课文内容还能知道什么，体会到什么？然后在小组讨论交流。这样进一步激发了学生的思维，有利于培养学生探究学习的习惯，充分发挥学生的主动性。在合作讨论中，学生之间一互相学习，互相启发，互相提高，许多学生可以克服胆怯、孤独等心理障碍，大胆参与，学有所得。

三、 巧用多媒体，激趣导思，突破难点。 多媒体技术能够把文字、图像、动画和声音等运载信息的媒体结合在一起，通过计算机进行综合处理控制，在屏幕上进行有机组合，从而完成随机性交互式操作。运用多媒体技术辅助教学，能大大提高教学内容的感染力，激发学生的兴趣，促进学生的思维训练，使学生在情感上和行为上积极参与学习的全过程。在本课时的教学过程中，当“列宁又看到那只灰雀欢蹦乱跳地枝头歌唱”这一动态画面出现在学生眼前时，他们会为之惊喜，仿佛自己也来到白桦树下，看到了灰雀欢蹦乱跳的身影，听到了灰雀悦耳的歌声，喜爱灰雀之情油然而生。这么惹人喜爱的灰雀果然回来了，这是因为男孩知错改错把它放回来的，而男孩之所以知错改错是因为列宁对灰雀充满了喜爱之情，对男孩充满了爱护之心。这种仿佛身临其境的感知，会让学生情不自禁地为灰雀的归来而高兴，为男孩的诚实而高兴，在不知不觉中感悟列宁对灰雀的爱，对男孩的爱，从而突破教学的难点。

四、 说写训练，培养创新。

课文中写了每一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧接着直接写了第二天列宁果然又看到了那只灰雀的情景。那么，男孩是怎么把灰雀放回来的呢？这是课文的空白，利用这一空白，可以拓展学生的说话写话训练。语言是思维的外壳，学生的一切思维活动都离不开语言的参与。让学生从说到写，可以培养想象创新能力，培养语言表达能力，从而发展学生的语言，使之形成语文能力。