悯农教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的悯农教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
悯农教学设计1教学目标：
1、学会认本课：“农、午、汗、粒、辛”五个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、体会农夫劳动的辛苦，懂得粮食来之不易，初步培育同学敬重劳动、疼惜粮食的思想感情。
教具预备：
课件、生字卡片
教学重难点：
1、教学重点是会认五个生字；朗读、背诵古诗。
2、教学难点是通过朗读古诗使同学体会农夫劳动的辛苦，初步培育同学敬重劳动，疼惜粮食的思想感情。
设计理念：
1、创设情境，诱发动机。充分利用多媒体创设情境，激发同学的爱好，通过这样一个同学饶有爱好的诗歌，引出课题，进而极大的诱发同学的学习动机。
2、深情范读，激发情感。《悯农》这首诗，形式短小精悍，语言简洁通俗，感情真挚朴实。教学中，利用课件饱含深情的范读，使同学能在学习之前，有一个整体感知，受到熏陶、感染。
3、品读感悟，读有感情。现在孩子过于娇惯，许多孩子挑食，饭菜不合胃口就大哭大闹，不想吃就扔掉，铺张现象日益严峻。对于这首诗的把握，除了感受古诗的魅力，还应注意对同学的情感训练。当然，这种训练不是生搬硬套地强加给同学，而是结合多媒体，引导同学细细品尝诗句，从饱含深情的朗读中去细细感悟，从妙趣横生的故事中娓娓道来，自然而然地受到情感熏陶。
教学过程：
一、情境导入，激趣。
1、师描述：上课之前，我们一起来听一段音乐。想不想？（好）那咱们抓紧去听一听吧！（课件播放：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”的音乐。）听了以后觉得怎么样？好不好听？
2、好吧，今日老师和我们大家一起来学习一首古诗：《悯农》（贴上卡片）揭示课题，熟悉生字“农”，（出示“农”的带拼音生字卡片），强调读准后鼻音。齐读课题。
二、范读古诗，.。
1、出示课件：（本首诗的插图）老师描述：我们今日要学习的这首诗是唐朝的一位诗人李绅写的。李绅呀是当时的一个大官。有一年夏天，他来到农村，看到一位白发苍苍的老人正在地里干活，不由得随口吟诵……
2、播放课件：配乐朗读古诗。
三、初读古诗，识字。
1、自由读古诗，要求读准每个字的字音。
2、再读古诗边读边用自己喜爱的符号给要求会认的生字做上记号。
3、小组同学合作读生字。
4、反馈识字。
（1）出示生字卡片。指名读、齐读。
（2）去掉拼音帽子认读生字，齐读。
（3）现在该把它们送回家了。请同学们再读古诗，信任大家肯定能把字音读准，诗句读通。
四、逐行读诗，品尝。
1、指导朗读1、2行。
（1）下面让我们跟诗人一起到田间去看一看（课件出示一个夏天的中午老农在田间锄禾的画面）。同学们你们看到了什么？（指名说）
（2）（课件出示第1、2行诗）这就是“锄禾日当午，汗滴禾下土”（老师相机依据同学的回答播放课件范读）你们情愿像这样读吗？抓紧练一练吧。（同学练读，指名读，全班齐读）
（3）是啊，夏天的中午，太阳火辣辣的，多热呀！假如是你，你想做什么？而这位老农呢？（指名读）
（4）谁能再读一读这两行诗？（指名读、男女生读）
（5）你们读得真好！假如能表演读就更好了。谁想来试一试？（指名表演读、全班读）
（6）现在，你和诗人就在田间，你想对这位老农说些什么？（指名说）
（7）是啊，这么酷热的夏天，老农还在锄禾，他身上的汗直往下滴，滴落在禾苗下的土里，多辛苦啊！让我们带着自己的感受再来读一读这两行诗。（齐读1、2行）
2、刚刚我们大家都读得很不错，为了表扬和鼓舞大家，播放一段小故事给大家看好吧？好！
（1）观看小故事。（仔细地看，认真地听，一会儿我要找同学起来回答问题）
（2）请同学说说刚刚乐乐和他的爸爸说了些什么？
（3）学习最终两行（刚刚乐乐的爸爸告知乐乐要留意疼惜粮食）
（4）请同学们自己读一读3、4句。（也就是告知我们知道了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”）
（5）课件出示读3、4句。
（6）指名仿课件读。
（7）读了这两行诗后，现在我们知道了我们吃的粮食是怎样来的吗？
好！我们一起来看“乐乐和爸爸对话的插图”。
（乐乐的爸爸也告知了我们大家这碗里的米饭每一粒都是农夫伯伯辛辛苦苦种出来的。）
3、听一听大屏幕里面是怎样读的，我们跟着一起小声地读，学一学。（听大屏幕里配乐朗诵古诗）
4、跟音乐一起读。（请一个同学起来跟着音乐一起读全诗）
5、全班跟音乐齐读。
五、诵读竞赛，展现。
1、分小组演读。
2、师生评议，鼓舞表扬。
六、课外延长，小结。
今日的课就上到这儿。《悯农》还有另外一首诗，同学们课外时间去读一读，学一学。
悯农
春种一粒粟，
秋收万颗籽。
四海无闲田，
农夫犹饿死。
悯农教学设计2教学目标
1、能运用学过的识字方法，自主熟悉8个生字，会写4个生字，并能按笔顺规章正确、工整地书写。
2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。知道粮食来之不易，懂得珍惜劳动成果，疼惜粮食，喜爱劳动，喜爱劳动人民。
教学重点
1、运用学过的识字方法，自主熟悉8个生字，会写4个生字，并能按笔顺规章正确、工整地书写。
2、能正确、流畅地朗读课文，背诵课文。
课前预备
同学预备：访问农夫或到农田体验劳动生活，或查阅资料，了解大米是怎么生产出来的。
老师预备：生字卡、挂图、朗读录音带、实物投影仪。
教学课时
1课时。
教学过程
一、谈话导入，借助画面，引入课题
孩子们，我们今日吃的大米饭是怎么来的？（出示挂图）图上画的是什么？齐读课题，解题义。悯：哀怜。悯农：怜悯农夫。
二、老师范读，同学看书听读，留意听清晰每个字的读音
三、同学借助拼音，自由读诗句，把不熟悉的字作上记号
1、不熟悉的字，请大家帮帮忙（抽同学 ……此处隐藏15330个字……是写事。诗人的这种写法叫做写景叙事相结合。
（6）同学们现在你就是诗人，杨万里，你站在田边，你看到了………听到了……你感受到了………。诗歌处处体现了诗人对农民的“悯”，所以诗歌题为“悯农”。
就让我们带着对农民的同情，一起读读这首《悯农》吧！
（7）学习要学会记住，化为自己的东西，这是知识，要记的，现在谁能把学到的这首诗背诵给大家。
三总结学法，延伸扩展
刚刚，我们随着杨万里看到了灾害深重的农村，听到了农人的一声声悲痛的叹息，深切的感受到诗人对农人的无限爱心，短短的28个字，把一个正直诗人的忧民之心表达的淋漓尽致。同学们回忆我们刚才的学习过程，首先是释诗题，然后是解诗意，最后是悟诗境。（课件展示学法）
现在同学们看屏幕上的这首诗，出示古诗《悯农，二》找生来读一读，然后说：用我们刚才学到的方法来自学。自学后汇报，读懂了什么。可以看注释或者和同桌商量一下这首诗歌写了什么。学生汇报。
教师小结：这节课啊，我们沿着历史的隧道来到了1000多年前的南宋农村，体会到了农人灾年愁苦的生活，倾听了他们叫天天不灵，唤地地不灵的愁苦哀叹，探索了古诗学习的方法，老师真为你们会学习感到高兴，衷心的祝愿同学们用学习古诗的金钥匙，开启辉煌的古诗宝藏，发现诗的特点，进入诗的王国。
板书设计：
悯农
杨万里
稻云……不多黄
荞麦……早着霜
悯
忍讥……度残岁
苦
更堪……闰添长
悯农教学设计15教学内容：
《悯农》这首诗语言简洁通俗，琅琅上口，诗中描绘了诗人在炎炎夏日看到农民在田地里辛勤劳动的情景，表达了诗人对劳动人民的热爱。
教学目标：
1、学会认本课：农、午、汗、粒、辛五个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、体会农民劳动的辛苦，懂得粮食来之不易，初步培养学生尊重劳动、爱惜粮食的思想感情。
教具准备：课件、生字卡片
教学重难点：
1、教学重点是会认五个生字；朗读、背诵古诗。
2、教学难点是通过朗读古诗使学生体会农民劳动的辛苦，初步培养学生尊重劳动，爱惜粮食的思想感情。
设计理念：
1、创设情境，诱发动机。充分利用多媒体创设情境，激发学生的兴趣，通过这样一个学生饶有兴趣的诗歌，引出课题，进而极大的诱发学生的学习动机。
2、深情范读，激发情感。《悯农》这首诗，形式短小精悍，语言简洁通俗，感情真挚朴实。教学中，利用课件饱含深情的范读，使学生能在学习之前，有一个整体感知，受到熏陶、感染。
3、品读感悟，读有感情。现在孩子过于娇惯，很多孩子挑食，饭菜不合胃口就大哭大闹，不想吃就扔掉，浪费现象日益严重。对于这首诗的把握，除了感受古诗的魅力，还应注重对学生的情感教育。当然，这种教育不是生搬硬套地强加给学生，而是结合多媒体，引导学生细细品味诗句，从饱含深情的朗读中去细细感悟，从妙趣横生的故事中娓娓道来，自然而然地受到情感熏陶。
教学过程：
一、情境导入，激趣。
1、师描述：上课之前，我们一起来听一段音乐。想不想？（好）那咱们赶紧去听一听吧！（课件播放：锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。的音乐。）听了以后觉得怎么样？好不好听？
2、好吧，今天老师和我们大家一起来学习一首古诗：《悯农》（贴上卡片）揭示课题，认识生字农，（出示农的带拼音生字卡片），强调读准后鼻音。齐读课题。
二、范读古诗，激情。
1、出示课件：（本首诗的插图）老师描述：我们今天要学习的这首诗是唐朝的一位诗人李绅写的。李绅呀是当时的一个大官。有一年夏天，他来到农村，看到一位白发苍苍的老人正在地里干活，不由得随口吟诵
2、播放课件：配乐朗读古诗。
三、初读古诗，识字。
1、自由读古诗，要求读准每个字的字音。
2、再读古诗边读边用自己喜欢的符号给要求会认的生字做上记号。
3、小组同学合作读生字。
4、反馈识字。
（1）出示生字卡片。指名读、齐读。
（2）去掉拼音帽子认读生字，齐读。
（3）现在该把它们送回家了。请同学们再读古诗，相信大家一定能把字音读准，诗句读通。
四、逐行读诗，品味。
1、指导朗读1、2行。
（1）下面让我们跟诗人一起到田间去看一看（课件出示一个夏天的中午老农在田间锄禾的画面）。同学们你们看到了什么？（指名说）
（2）（课件出示第1、2行诗）这就是锄禾日当午，汗滴禾下土（老师相机根据学生的回答播放课件范读）你们愿意像这样读吗？赶紧练一练吧。（学生练读，指名读，全班齐读）
（3）是啊，夏天的中午，太阳火辣辣的，多热呀！如果是你，你想做什么？而这位老农呢？（指名读）
（4）谁能再读一读这两行诗？（指名读、男女生读）
（5）你们读得真好！如果能表演读就更好了。谁想来试一试？（指名表演读、全班读）
（6）现在，你和诗人就在田间，你想对这位老农说些什么？（指名说）
（7）是啊，这么炎热的夏天，老农还在锄禾，他身上的汗直往下滴，滴落在禾苗下的土里，多辛苦啊！让我们带着自己的感受再来读一读这两行诗。（齐读1、2行）
2、刚刚我们大家都读得很不错，为了表扬和鼓励大家，播放一段小故事给大家看好吧？好！
（1）观看小故事。（认真地看，仔细地听，一会儿我要找同学起来回答问题）
（2）请同学说说刚刚乐乐和他的爸爸说了些什么？
（3）学习最后两行（刚刚乐乐的爸爸告诉乐乐要注意爱惜粮食）
（4）请同学们自己读一读3、4句。（也就是告诉我们知道了谁知盘中餐，粒粒皆辛苦）
（5）课件出示读3、4句。
（6）指名仿课件读。
（7）读了这两行诗后，现在我们知道了我们吃的粮食是怎样来的吗？
好！我们一起来看乐乐和爸爸对话的插图。
（乐乐的爸爸也告诉了我们大家这碗里的米饭每一粒都是农民伯伯辛辛苦苦种出来的。）
3、听一听大屏幕里面是怎样读的，我们跟着一起小声地读，学一学。（听大屏幕里配乐朗诵古诗）
4、跟音乐一起读。（请一个同学起来跟着音乐一起读全诗）
5、全班跟音乐齐读。
五、诵读比赛，展示。
1、分小组演读。
2、师生评议，鼓励表扬。
六、课外延伸，小结。
今天的课就上到这儿。《悯农》还有另外一首诗，同学们课外时间去读一读，学一学。
悯 农
春 种 一 粒 粟，
秋 收 万 颗 籽。
四 海 无 闲 田，
农 夫 犹 饿 死。
