职教教学反思
作为一名到岗不久的老师，教学是我们的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编为大家整理的职教教学反思，希望对大家有所帮助。
职教教学反思1通过多年的教学，我发现一个问题：一个班想学习的，只占1/3;学也行，不学也行的，占1/3;完全不想学的，也占1/3。学生在这样厌学的情况下，上课不学习也就在所难免了，睡觉的、聊天的、搞小动作的，屡禁不止。不少老师感觉不到上课应有的成就感，逐渐对上课没有兴趣，甚至厌倦，使得上课也变得机械。而老师的这种情况又深深影响着学生，使学生更加不想学，这样就会恶性循环，教师感到疲惫不堪，心情郁闷，学生厌学。
如何跳出这种恶性循环，解放教师，轻松教师，是搞好职业教育的重要任务，是职业教育健康发展的关键。学校与教师应该重视这个问题，思考这个问题，进而解决这个问题。要想改变这种现状，教师就要进行教学反思。教学反思是对自己已经完成的教学活动进行分析，是对教学活动过程的一种“反刍”，这样才能积累更多经验，提高教学水平，轻松驾驭教学活动。
学贵有思，有思则有进。学贵有疑，有疑则有进。小疑则小进，大疑则大进。教师自我修养的过程，其实就是一个自我学习、自我教育的过程。而自我学习和自我教育就必须要善于怀疑和思考。因此教学反思是教师进行自我修养必不可少的要素。通过反思，可以发现自己的长处与不足，明确下一步的努力方向，不断提高自身修养。
我们应该从以下几个方面来进行反思。
一、教书的同时，是否应该育人
（一）教书与育人不可分割
孔子曰：“师者，传道、授业、解惑也。”作为老师，不仅要讲解知识点，更要对学生进行德育教育。学生品德的提高和知识的掌握是可以互相促进的，而且二者相得益彰。
每门课程都含有丰富的思政元素，在教学过程中，教师要深挖教材内潜在的思政元素，联系实际，才能感染学生，收到应有的教学效果。当然，在知识讲解时，对学生进行品德教育，一要靠真理的力量，二要靠人格的魅力，正所谓“学高为师，身正为范”。
（二）育人才是中职教育的第一要务
中职学校面对的学生，是同龄人中相对较为弱势的群体，不少学生，家庭教育缺失，或是“留守儿童”，或是父母对其学习漠不关心，而且他们在应试教育中，经历了太多的失败，导致自惭形秽，自暴自弃，导致不良行为频频。所以老师要理解学生，要关心学生，尊重学生，鼓励他们树立远大理想和抱负，树立正确的学习目标，使他们端正学习态度，克服厌学情绪。
二、理论是否联系实际
学生对理论知识并没有直接的体验，知识显得比较抽象，老师应该联系实际进行知识讲解：联系学生的实际，联系应用实际，这样才能使抽象的知识变的易于被学生理解并接受。另外，教师应丰富的教学素材，深入社会实践中，这样才能受到学生的欢迎。
三、是否了解学生
教学是师生共同完成的活动，里面包含着浓重的情感因素。教师应该深入接触学生，了解学生，尊重学生的个性及差异性，这样才能更好的理解、包容并鼓励。中职学生的心理比较脆弱，抗干扰能力差，老师应该加强心理疏导，多鼓励、多引导，让学生放松自已，克服焦虑、恐惧等心理，增强学习意志，提高抗干扰能力。这个年龄段的孩子普遍懒动，导致身体素质较差，学习精力不够充沛，经常性的提不起学习兴趣，此时老师不应该一味的责怪学生，而应该鼓励学生提高自身体能。另外，老师应该常关注“后进生”的情况，实践表明，“后进生”受到老师的关注，往往会产生更浓厚的学习兴趣。
四、是否掌握学生认知水平
教学过程中布置的任务，要与学生的认知与接受能力相适应。如果布置的任务跟学生的认知相差太大，那么就产生了矛盾点，这样不仅不会成为教学动力，反而会成为教学阻力。根据现有学生的特点，制定的授课内容不宜太多，否则他们接受不了，消化、吸收不了。所以教学任务应本着“实用、够用”的原则来设计。
五、授课是否得当
语言是组织教学、表达情意的主要载体。教师讲授的语言要准确、生动，注意控制好音量、语调和语速。语速不宜太慢，以免学生感到厌烦;语音不宜太高，以免学生的听觉由兴奋转入抑制状态。此外，教师的语言要富于文采，抑扬顿挫，有一定的幽默感。
上课最常遇见的情况就是，老师在上面讲，学生在下面讲。有些老師为了让所有学生听得更清楚，便提高声音，由于沉不住气，语速也就越来越快;结果学生不但没停止，反而讲话声越来越大，讲话的人也越来越多。其实，遇到这种情况的时候，老师明智的做法是：停止讲课，用目光搜寻讲话的人，并注视着他，直到安静下来，再开始不急不慢的讲课。
总之，要经常进行教学反思，把自己每一节课的成功之处与教学过程的闪光点记录下来，尤其要及时捕捉瞬间的灵感，将这些“智慧的火花”及时记录下来;反思自己课堂教学的不足之处，寻找教学的新思路，制定教学的新策略、新方案，并精心准备，大胆实践，及时反馈。依靠不断的教学反思，提高自己的教学水平，是中职教师走出教学困境的最好途径。
作者简介：李美英（1987-），女，汉族，河北沧州人，工学学士，沧州工贸学校，讲师，研究方向：机电;李朝霞（1976-），女，汉，河北沧州人，沧州工贸学校基础教学部，高级讲师，研究方面：英语;王立芳（1986-），女，汉，河北沧州人，工学硕士，沧州工贸学校智能制造部，讲师，研究方面：机械电子工程;吴林隶（1992—），女，汉族，河北沧州人，文学学士，沧州工贸学校信息技术部，助理讲师，研究方向：计算机应用;张树雨（1995-），男，汉族，河北沧州人，管理学学士，沧州工贸学校经贸管理教学部，助讲。
职教教学反思2中等职业学校的教师常常有这样的一个体验：一个班50多个学生，想学习的，占1/3；学也可，不学也可的，占1/3；完全不想学习的，占1/3。学生如此厌学，上课违纪也就在所难免了，睡觉的、讲话的、搞小动作的，屡禁不止，“按下葫芦浮起瓢”。不少教师感觉上课没有成就感，逐渐对上课丧失兴趣，甚至厌倦。上课变得机械而麻木。教师的这种情况影响着学生，使学生更加不想学习，这样就导致恶性循环，使教师经常感到疲惫不堪，心情郁闷，健康状况下降。
如何从这种恶性循环中走出来，解放教师，轻松教师，是搞好职业教育的重要任务，是职业教育健康发展的关键所在，学校与教师双方都应高度重视这个问题，思考并解决这个问题。
要走出这种困境，教师要不断地进行教学反思。教学反思是对自己已完成的教学活动过程进行品味、审视、分析，“思所得，思不足”，是对教学活动过程的一种“反刍”，唯有这样，才能积累经验，不断提高教学水平，轻松自如驾驭课程教学活动过程。
反思一：教书的同时，是否注意育人
（1）教书与育人是不可分割的统一体
孔子曰： ……此处隐藏19244个字……节课各个环节连接比较好，没有出现停顿，课堂比较流畅。
3、教师的活动范围比较广泛，一节课40分钟很少在讲台上活动，能够深入到学生，在学生回答问题时，老师和学生和目光交流，也对学生的回答做出许多积极评价，有利用培养学生的情感价值。
（二）值得思考的地方：
1、课堂内容太多，包括两个单元的重难点。
2、老师的提问和学生的回答较为混乱，问题的设计没有难度，难以让学生深入思考，在课堂的许多提问中，学生一眼就可以看出答案，但老师还是让学生讨论思考，然后再个别作答，一个说明练习太容易，二是老师的应变不好。
3、讲课内容的深度不够，不能够满足优等生的学习要求。
自我反思：
这一课例的讲授过程，给了我们一些新的思考：
1、教师只有熟悉教材，掌握内在的知识间联系，以及熟知学生的知识水平并发挥自己的创造力，才能促使自身素质和学生能力的飞跃。
2、自主学习，是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。为此，教师在课堂上要渗透学习方法的指导，使学生养成良好的学习习惯；教师要研究学生身心发展和学习的特点，了解学生的个体差别和学习需求；激发学生的学习兴趣、求知欲和进取精神。合作学习，是指学生在学习群体中为完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。为此，教师组织合作学习，要给学生群体一个明确的共同任务，让每个学生在这任务中积极承担个人的责任。除学生间的互动外，还要发挥“师生间的互通”对合作学习的促进作用。
职教教学反思13摘 要：随着社会的不断发展，教育体系的不断完善，对高职英语教学改革的重点从“经验型”教学转变为“反思型”教学。教师应不断提高自身素质以及教学水平，审视自己的教学成果，增强自我评价、自我纠错的能力。笔者主要从教学反思的内涵出发，探讨了高职英语教学的取向和重点问题。
关键词：高职英语；教学反思；取向；重点
一、教学反思的内涵和意义
1.教学反思的内涵
反思，就是反省思考的意思。而教学反思，是指教师在教学过程中对自己的教学思想、教学理念、教学设计、教学行为等进行反思。通过教学反思，让教师在教学过程中增强问题意识和自我审视意识，从而不断提高自身素质以及专业水准。
2.教学反思的意义
（1）提高教师教学的自觉性。教师反思过程是教师专业化由被动到主动的过程，通过教学反思可以让教师的自身素质和教学水平得到提高。哪个教案没有写好，哪门课程没有讲解重点，对这些问题的反思都可以让教师认识到教学中存在的失误，主动、积极、自觉地发现问题，解决问题。
（2）有利于教师总结教学经验，丰富教学内容。一名成功的教师离不开丰富的教学经验，教师的成长也离不开经验的积累。在当前快速发展的社会，英语教材在不断更新，要想教好英语，教师应不断创新，不断总结经验，在以往的经验基础上，做到“去其糟粕，取其精华”，从而积累更丰富的教学经验，把更新颖的内容传授给学生。
二、高职英语教学反思的取向
1.教学目标的取向
教学目标是指教学活动实施的方向和预期达到的效果，想要学生达到什么样的学习效果和教学目标息息相关，它是影响教学效果的关键所在。首先，要反思教学目标是否符合社会发展的需要，是否符合学生学习的需要。高职专业的学生要想在未来就业竞争中占有一席之地，就应该具备专业的英语能力，努力提高自身的专业水平。其次，要反思教学目标是否以学生为本，他们的性格、特点、学习情况各有不同，要因材施教，以保证每位学生的学习效果。教学目标还要符合新教材的特点，教材不断更新，教学目标也要不断变化。
2.教学团队的取向
“三人行，必有我师焉”，每个人身上都有优点，我们应该取长补短。在教学活动中，每位教师的教学方法、课堂氛围以及教学评价都会有所不同，有的教师的口语说得好，有的教师的写作能力强，有的教师可以跟学生打成一片，有的教师可以使学生的成绩提高。学校应当多鼓励教师互相听课、互相学习，不断挖掘教师教学的潜能，集思广益，共同致力于反思型英语教学。
三、高职英语教学反思的重点
1.教学目标
在教学取向的问题上，应把教学目标列为重点。反思教学要求，教师对自身教学活动的目的有一个清楚的认识。高职英语教师应制订详细的教学目标，针对高职学生的实际情况，把英语中“听说读写”这四项最基本的内容作为教学内容的重点。根据不同专业的学生，设置不同的任务环节。引导学生在学习英语课程中不断审视自我、完善自我。
2.教学策略
当代企业朝着专业化、国际化方向发展，学生的就业压力越来越大，对英语专业的学生来说更是如此，要想提高学生的学习效率，教师应不断改进教学方法，让学生真正对学习英语感兴趣。
（1）教师根据不同专业的学生设定不同的课程
由于高职学校的学生有着各自的专业、兴趣爱好以及英文水平，教师应根据特点，选择适合学生的英语课程。在大部分学生A、B级英语过关之后的第二学期，可以设置新视野大学英语、高职英语、英语影视赏析、专业英语和英语视听说5门课程供学生选学，提高学生英语学习的针对性和实效性。
（2）开展各种活动，提高学生学习英语的兴趣
教师可以定期举办英语讲座，让学生借鉴其中的精华。在英语课堂上，教师不仅可以教学生流行英文歌曲，提高他们学习的兴趣；还可播放励志的英文电影，让学生在观看之后对电影进行赏析；还可以举办各种英语辩论赛、演讲比赛等，为学生营造良好的学习氛围。
3.教学评价
教学评价可以说是教学改革中的一大难点。教学评价不仅是评价学生的学习效果，更重要的是评价教师的教学成果。在反思型教学中，教学评价应做到公平、公正、民主。在考核学生环节，不能只根据期末考试的成绩来判断其学习情况，而应多方面考核学生的学习能力。教师应把学生的课堂表现情况和考试成绩综合起来，最终计算出学生这一学期的分数。在考核教师环节，学校也应该从实际出发，看看教师是否不断总结教学经验、不断提高自身素质、反思教学评价等。
著名教育学家朱永新曾说过：“一个教师不在于教了多少年书，而在于用心教了多少年书。”反思教学，就需要教师在教学过程中不断反思，不断提高自己的专业水平，用心制订教学计划，丰富教学经验，真正用心辅导自己的学生。
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